TEMAS SELECTOS II: 2011

lunes, 28 de noviembre de 2011

Lea la información dada en la página sugerida.

http://inmigracionenestadosunidosenelsigloxix.wordpress.com/2010/03/22/colonizadores-del-nuevo-mundo/

Estados Unidos. Estructura del sistema educativo..

Dé lectura al texto sugerido.

http://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-ESTADOS_UNIDOS.pdf

Considere las oportunidades de esta sugerencia pedagógica y haga anotaciones propias.

http://youtu.be/6WYZRx7KHPc

miércoles, 2 de noviembre de 2011

EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO....Una comparación con el pasado...un presente real.

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/bonilla_h_s/capitulo3.pdf

Consulta el texto anterior, redacta un texto que resume la información y comparte en un foro abierto con tus compañeros el pensamiento idiológico.

DEBATIENDO UN POCO

Si consideramos las situaciones en las que se fundamenta el sistema educativo en Francia en 1880, respondamos a estas cuestiones:

1. Los grupos gobernantes en la década analizada –1880– aspiran a consolidar una

democracia parlamentaria y a alejar el riesgo de un régimen monárquico. ¿Qué representa

en esta aspiración el desarrollo de la educación popular de carácter básico?

2. Una idea dominante en la época estudiada es que la desigualdad social debe disminuirse

a través de la evolución gradual y no mediante la revolución social. ¿Qué papel

se esperaba que cumpliera la educación?

3. En la época, está vivo el recuerdo de la humillante derrota sufrida por los franceses

ante Prusia en 1870. ¿A qué debilidades nacionales se atribuyó esta derrota? ¿Cómo

se esperaba que la educación contribuyera a superar esas debilidades?

4. Para Jules Ferry, ministro de Educación, la desigualdad educativa entre los géneros

es más profunda y resistente que la que existe entre las clases sociales. ¿Por qué lo cree

así? ¿Cuál es su idea de la mujer y de los efectos que puede tener su educación? ¿Qué

diferencias se pueden identificar entre esas ideas y las que predominan hoy en día

sobre el papel y los derechos de la mujer?

5. Durante el periodo estudiado, algunas cuestiones sobre cómo debía ser la formación

del futuro ciudadano motivaron fuertes disputas y duraderos conflictos entre las

distintas corrientes y los grupos tanto católicos como republicanos. ¿Cuáles fueron

los principales puntos de conflicto en materia de formación moral, enseñanza de la

religión, derechos de las familias y libertad religiosa?

6. La obra educativa de Condorcet fue antecedente y fuente de inspiración para el

proyecto educativo que más tarde concretaría el ministro Jules Ferry. ¿Qué analogías

pueden establecerse entre la política educativa republicana de la década de 1880

y las propuestas hechas 90 años antes por el marqués de Condorcet durante la Revolución

Francesa?

7. Los programas de estudio de la educación elemental de la época proponen métodos

avanzados. Sin embargo, las prácticas educativas reales siguen siendo tradicionalistas.

¿Qué factores pueden explicar esa contradicción?

miércoles, 12 de octubre de 2011

JULES FERRY

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferry.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6804.htm

Hora de leer......

Investigue sobre la obra de Jules Ferry y su intervención en el proceso educativo.

Dé respuesta a las siguientes cuestiones:

1.- Cómo concibió la oportunidad de equidad de género y de igualdad educativa?

2.- Qué diferencias se pueden identificar entre sus ideas y la que hoy se tiene del derecho y papel desempeñado por la mujer?

Considerando lo estudiado, identifica los principales conflictos entre las distintas corrientes y los grupos socialesde orden moral, religioso, familiar y la libertad religiosa.

Establezca en un cuadro comparativo las situaciones de la Política Educativa Republicana en la década de los 1880 y la propuesta de Condorcet 90 años antes, durante la Revolución Francesa.

CONCLUYA SOBRE LA PROPUESTA DE METODOLOGIA EDUCATIVA AVANZADA, Y EL PORQUE PREVALECE EL TRADICIONALISMO.

¿Porqué de la contradicción?

domingo, 25 de septiembre de 2011

EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO ILUSTRADO

EVALUANDO LO APRENDIDO

Elabora un texto de forma libre, ilustrandolo de acuerdo al contenido de las cuestiones que condensan la informacion obtenida.

TEXTO DE ANÁLISIS: El proyecto de educación universal, laica y gratuita en la Revolución Francesa. La Propuesta de Condorcet. TEMA I

Contesta las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué fines orientan la propuesta educativa de Condorcet?

2.- ¿Cómo explica la congruencia que debe existir entre los postulados de la Nueva República y el derecho de los ciudadanos a la Educación Pública?

3.- ¿Cuales son los argumentos que sostiene para afirmar que la razón es el arma más poderosa del individuo en la defensa de los derechos naturales y para luchar contra la ignorancia y la superstición?

4.- ¿Cómo concilia los propósitos de la Instrucción Pública como obligación del Estado con la autonomía de la Escuela respecto a cualquier poder?

5.- ¿Sobre qué principios fundamenta su propuesta de organización de los contenidos y de los niveles educativos?

6.- ¿Qué actitudes debe asumir el profesor para lograr la aplicación de los principios de la Educación Revolucionaria en la Escuela?

viernes, 2 de septiembre de 2011

ANALIZANDO LAS LECTURAS.

Lea el texto sugerido, analice el contenido y exprese en un Reporte de Lectura lo que considere de relevancia.

Un breve repaso de la Historia `....

domingo, 28 de agosto de 2011

La propuesta de Condorcet

El Proyecto de educación universal, laica y gratuita en la Revolución Francesa.

El proyecto de Condorcet tiene características que lo distinguen de otras porpuestas de la época. Propugna una educación universal, igual para ambos géneros, con un sistema de niveles que va de la educación básica hasta una academia de ciencias.
Rasgo central del proyecto es el fuerte significado moral, que formaría ciudadanos dispueswtos a defender el orden republicano y preparados para gobernar y decidir con inteligencia y respsonsabilidad.
Las ideas de Condorcet estarán presentes en la política educativa que se desarrollaría en Francia durante casi todo el siglo XIX. Dichas orientaciones se recogen en la década de 1880, estableciéndose como educación pública universal, laica y gratuita, bajo la autoridad del gobierno nacional.